EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN REMEDIAL 
DALAM MENINGKATKAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PELAJARAN PAI SD YPPSB 3 SANGATTA UTARA 
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Akhmad Syam’un
SD YPPSB 3 Sangatta Utara
ahmadsyam.un@gmail.com 

Filminita Rini
SD YPPSB 2 Sangatta Utara
filmirini233@gmail.com 

Abstract: The purpose of this study was to determine the effectiveness of remedial learning as an effort to improve students learning mastery in PAI lessons. In this study used the method of questionnaires, documentation, observation and interviews (interviews). The result of this study is that there is a significant effectiveness in remedial learning as an effort to improve students learning mastery in PAI lessons. It can be seen from the calculation of the two variables obtained r = 0.5106 which means there is a sufficient correlation, and the coefficient of determination r2 = 0.2607 or 26.07% which means the effect of remedial learning in PAI lessons is 26.07% in achieving mastery learning. From the regression analysis obtained the equation Y = 18.05+0.62X.
Keywords: Remedial Learning, Complete Learning, Students

Pendahuluan
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal diman penyelenggaraannya diatur dalam undang-undang sistem pendidikan nasional yang dirumuskan dalam tujuan kurikulum pendidikan administrasi dan lain-lain sehingga mendewasakan anak dan menjadikannya sebagai anggota masyarakat yang bertanggung jawab sebagaimana yang tercantum dalam UUD RI No. 20 tahun 2003 (Bab 2 pasal 3) yang berbunyi: “Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman bertaqwa kepada Tuhan YME berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang berdemokratis serta bertanggung jawab”.
Dalam kegiatan belajar mengajar betapapun cermatnya pengajaran, guru sebagai pendidik selalu dihadapkan pada kenyataan bahwa kemampuan peserta didiknya berbeda. Kemampuan yang berbeda menyebabkan tingkat penguasaan terhadap materi yang diajarkan berbeda pula. Meskipun pada kenyataannya demikian semua guru harus percaya bahwa setiap peserta didiknya mampu menguasai materi yang diajarkan secara tuntas apabila mendapat bantuan yang tepat. Misalnya bentuk bantuan yang sesuai dengan gaya belajar peserta didik dan diberikan pada saat yang tepat, sehingga tidak menunggu sampai kesulitan dan kegagalan menumpuk. Untuk mengatasi masalah tersebut, setiap satuan pendidikan perlu menyelenggarakan pembelajaran remedial atau perbaikan.
Dalam buku petunjuk sistem nilai yang dikeluarkan oleh pemerintah,
sekarang batas ketuntasan maksimum adalah 100 untuk ranah kognitif dan
Psikomotor, sedangkan untuk ranah afektif dapat menggunakan huruf A sampai
C. Pada praktiknya, batas lulus yang digunakan adalah 75, tetapi hal itu bukan
harga mati. SKBM/KKM dapat disesuaikan dengan kondisi mata pelajaran
maupun faktor-faktor yang menunjang terhadap ketuntasan KKM, seperti
disebutkan diatas. Sementara itu, bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan harus mengikuti remedial.
Pada pembelajaran tuntas kriteria pencapaian kompetensi yang ditetapkan adalah minimal 75%, oleh karena itu setiap kegiatan belajar mengajar diakhiri dengan penilaian pencapaian kompetensi peserta didik dan diikuti rencana tindak lanjutnya. Penilaian dilakukan untuk menentukan apakah peserta didik telah berhasil menguasai suatu kompetensi mengacu ke indikator-indikator yang telah ditentukan. Tidak semua indikator harus dinilai. Sekolah menetapkan minimal 75% indikator-indikator yang dianggap sangat penting dan mewakili masing-masing kompetensi dasar dan hasil belajarnya untuk dinilai. Namun sekolah dapat menentukan kriteria atau pencapaian indikator apakah 50%, 60%, atau 70%. Penetapan tersebut disesuaikan dengan kondisi sekolah, seperti kemampuan peserta didik dan guru serta kesediaan sarana dan prasarana.
Setiap sekolah mempunyai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang berbeda-beda. Hal ini terjadi karena beberapa faktor seperti tingkat esensial kompetensi yang hendak dicapai, sarana pendukung, serta kondisi peserta didik. KKM untuk setiap mata pelajaran tidak harus sama, hal ini disesuaikan dengan tingkat kesulitan mata pelajaran tersebut dan kondisi peserta didik. Di SD YPPSB 3 Sangatta Utara untuk KKM mata pelajaran PAI adalah 75.

Metode Penelitian
1.	Pola Penelitian
Pada penelitian ini menggunakan pola penelitian kuantitatif dan pola penelitian deskriptif. 
Pendekatan kuantitatif berangkat dari  suatu kerangka teori, gagasan para ahli, maupun pemahaman peneliti berdasarkan pengalamannya, kemudian dikembangkan menjadi permasalahan-permasalahan beserta pemecahan-pemecahannya yang diajukan untuk memperoleh pembenaran (verifikasi) atau penolakan dalam bentuk dukungan data empiris di lapangan.
Penelitian deskriptif dimaksudkan “untuk memberikan data yang seteliti mungkin tentang manusia, keadaan atau gajala-gejala lainnya”. Pada penelitian ini, “para peneliti berusaha menggambarkan kegiatan penelitian yang dilakukan pada obyek tertentu secara jelas dan sistematis “. 
Maka sesuai dengan tema penelitian ini, peneliti berusaha mengumpulkan fenomena-fenomena yang ada pada populasi, kemudian mendeskripsikan secara sistematis, terutama mengenai fenomena yang berkaitan dengan efektifitas pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara.
2.	Populasi, Sampling, dan Sampel Penelitian
Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas 4 dan kelas 5 di SD YPPSB 3 Sangatta Utara yang jumlahnya ada 174 peserta didik.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan tehnik purposive sampling. Dalam purposive sampling pemilihan kelompok didasarkan atas ciri-ciri atau sifat-sifat populasi yang sudah diketahui sebelumnya. Teknik ini digunakan untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu yang sesuai dengan kepentingan dan atas pertimbangan peneliti.
Sampel merupakan sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Karena tidak semua data dan informasi akan diproses dan tidak semua orang atau benda akan diteliti, melainkan cukup dengan menggunakan sampel yang mewakilinya.
Peneliti sangat memerlukan pengambilan sampel mengingat keterbatasan waktu, tenaga, biaya dan kemampuan yang ada tidak memungkinkan peneliti untuk meneliti seluruh populasi yang ada. Dengan berbagai pertimbangan peneliti mengambil kelas 4A yang kebetulan berjumlah 30 peserta didik sebagai sampel yang sekiranya dapat mewakili populasi yang ada.
3.	Sumber dan Variabel Data
Sumber data pada penelitian ini ada dua, yaitu sumber data primer dan sekunder. Sumber data primer yaitu peserta didik SD YPPSB 3 Sangatta Utara. Sedangkan Sumber data sekunder yaitu guru, karyawan, kepala sekolah, dan dokumentasi yang berasal dari SD YPPSB 3 Sangatta Utara.
Variabel dalam penelitian ini ada dua, yaitu variabel independent (bebas) dan variabel dependent (terikat). Variabel independent pada penelitian ini adalah pembelajaran remedial yang kemudian disebut variabel X. Sedangkan variabel dependent pada penelitian ini adalah ketuntasan belajar yang kemudian disebut variabel Y.
4.	Pengumpulan Data
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode observasi, angket, interview dan dokumentasi. Sedangkan untuk instrumen pengumpulan data mengikuti dari metode yang digunakan, seperti instrumen lembar pedoman observasi, lembar pedoman, angket, lembar pedoman interview, dan lembar pedoman dokumentasi.
5.	Teknik Analisis Data
Analisis data pada penelitian ini menggunakan  teknik kuantitatif. Teknik analisis data yang bersifat kuantitatif menggunakan statistik, sehingga analisis ini dapat disebut statistik analisa atau statistik inferial. Djarwanto dan Subagyo menyatakan statistik inferial adalah bidang ilmu pengetahuan statistik yang mempelajari tata cara penarikan kesimpulan mengenai keseluruhan populasi berdasarkan data yang ada dalam suatu bagian dari populasi tersebut (disebut sampel). 
Adapun teknik analisis statistik yang digunakan adalah koefisien korelasi dengan menggunakan rumus korelasi product moment dan kemudian menggunakan metode analisis regresi. Korelasi product moment digunakan untuk menguji hipotesis hubungan antara satu variabel bebas dengan satu variabel terikat. 
Adapun rumus korelasi product moment yang digunakan adalah sebagai berikut:

Keterangan:
rxy	: Koefisien korelasi product moment
n	: Jumlah subyek yang diteliti
∑XY	: Jumlah dari perkalian X dan Y
∑X	: Jumlah X
∑Y	: Jumlah Y
∑X2	: Jumlah dari X kuadrat
(∑X)2	: Hasil dari jumlah X yang dikuadratkan
∑Y2	: Jumlah dari Y kuadrat
(∑Y)2	: Hasil dari jumlah Y yang dikuadratkan

Untuk mengetahui interpretasi terhadap angka indeks korelasi product     moment “rxy”, digunakan tabel kriteria interpretasi poduct moment sebagai berikut:
rxy	Interpretasi	
0,00-0,20	Antara variabel x dan y ada korelasi tetapi sangat lemah	
0,20-0,40	Antara variabel x dan y ada korelasi yang lemah / rendah	
0,40-0,70	Antara variabel x dan y ada korelasi yang cukupan	
0,70-0,90	Antara variabel x dan y ada korelasi yang baik / tinggi	
0,90-1,00	Antara variabel x dan y ada korelasi sangat tinggi	

Metode analisis regresi digunakan untuk mengetahui hubungan antar dua variabel yaitu variabel bebas (independen) dan variabel terikat (dependen). Analisis ini bisa digunakan untuk menentukan hubungan fungsional dari dua variabel itu, yang diharapkan berlaku untuk generalisasi pada populasi yang didasarkan atas sampel. Persamaan regresi dapat digunakan untuk melakukan prediksi seberapa tinggi nilai variabel dependen bila nilai variabel independen dimanipulasi (dirubah-rubah). 
Rumus regresi yang digunakan adalah sebagai berikut: 
Rumus persamaan regresi = a+bX
Dengan:	a = 
		b =
Keterangan:
	: Nilai yang diprediksikan
X	:  Nilai variabel independen
a	: Konstanta atau bila harga x= 0
b  	: Koefisien regresi
 
Hasil Penelitian dan Pembahasan
1.	Penyajian Data
Penyajian data yang peneliti sajikan dibawah ini adalah bersumber dari angket yang diberikan kepada peserta didik mengenai efektifitas pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara yang terdiri dari 30 peserta didik kelas IVA, angket yang diberikan berupa daftar pertanyaan subyektif.
Pemberian angket adalah metode utama yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan mengajukan daftar pertanyaan-pertanyaan yang terdiri dari 20 pertanyaan yang terbagi dalam 2 bagian. Bagian pertama (10 soal) mengenai pembelajaran remedial yaitu variabel X sedangkan bagian kedua (10 soal) mengenai ketuntasan belajar  yaitu variabel Y.  Dalam angket tersebut masing-masing soal memiliki lima pilihan jawaban dengan kriteria skor sebagai berikut:
a.	Alternatif jawaban a diberi skor 5
b.	Alternatif jawaban b diberi skor 4
c.	Alternatif jawaban c diberi skor 3
d.	Altenatif jawaban d diberi skor 2
e.	Alternatif jawaban e diberi skor 1
Adapun penyajian data hasil angket yang diberikan kepada peserta didik adalah sebagai berikut:
No.	Variabel X	Variabel Y	
1.	32	37	
2.	39	48	
3.	32	37	
4.	37	47	
5.	39	39	
6.	37	45	
7.	39	42	
8.	45	48	
9.	36	41	
10.	30	40	
11.	38	39	
12.	34	40	
13.	36	38	
14.	36	37	
15.	36	40	
16.	43	48	
17.	41	47	
18.	36	44	
19.	41	47	
20.	37	33	
21.	31	33	
22.	33	38	
23.	38	47	
24.	33	43	
25.	36	33	
26.	45	40	
27.	32	39	
28.	38	37	
29.	40	38	
30.	38	39	

2.	Analisis Data
Analisis data menggunakan analisis regresi dan korelasi product moment  adalah  melalui langkah sebagai berikut:
a.	Merekapitulasi data dan menggolahnya sesuai dengan yang dibutuhkan untuk kemudian disubstitusikan kedalam rumus regresi dan korelasi product moment.

No.	X	Y	X.Y	X2	Y2	
1.	32	37	1184	1024	1369	
2.	39	48	1872	1521	2304	
3.	32	37	1184	1024	1369	
4.	37	47	1739	1369	2209	
5.	39	39	1521	1521	1521	
6.	37	45	1665	1369	2025	
7.	39	42	1638	1521	1764	
8.	45	48	2160	2025	2304	
9.	36	41	1476	1296	1681	
10.	30	40	1200	900	1600	
11.	38	39	1482	1444	1521	
12.	34	40	1360	1156	1600	
13.	36	38	1368	1296	1444	
14.	36	37	1332	1296	1369	
15.	36	40	1440	1296	1600	
16.	43	48	2064	1849	2304	
17.	41	47	1927	1681	2209	
18.	36	44	1584	1296	1936	
19.	41	47	1927	1681	2209	
20.	37	33	1221	1369	1089	
21.	31	33	1023	961	1089	
22.	33	38	1254	1089	1444	
23.	38	47	1786	1444	2209	
24.	33	43	1419	1089	1849	
25.	36	33	1188	1296	1089	
26.	45	40	1800	2025	1600	
27.	32	39	1248	1024	1521	
28.	38	37	1406	1444	1369	
29.	40	38	1520	1600	1444	
30.	38	39	1482	1444	1521	
∑	1108	1224	45470	41350	50562	

Data penelitian dari tabel diatas, merupakan data hasil penelitian yang masih dalam keadaan kasar dan belum bermakna. Agar mudah dipahami perlu adanya pengolahan dan analisis data.
Pengolahan dan analisis data penelitian ini dilakukan menggunakan statistik yaitu dengan teknik analisis regresi dan korelasi product moment. Adapun pengolahan dan analisis datanya sebagai berikut:
Dari tabel diatas  didapat nilai persiapan menghitung r yaitu:
n = 30			∑X = 1108			∑Y = 1224
∑XY = 45470		∑X2 = 41350			∑Y2 = 50562
b.	Mencari persamaan regresi dengan rumus  = a+bX 
Untuk mendapatkan persamaan regresi sebelumnya dihitung terlebih dahulu nilai a dan b dengan menggunakan rumus dibawah ini:
 a = 
a = 
a = 
a = 
a =  18,05

b = 
b = 
b = 
b = 
b = 0,62
Persamaan regresi yang didapat adalah = 18,05+0,62X.

c.	Mencari koefisien korelasi product moment (rxy)

 =
= 
= 
= 
=   
= 0,5106
3.	Intepretasi Data
Tabel Kriteria Interpretasi Nilai “r”  Korelasi Product Moment
rxy	Interpretasi	
0,00-0,20	Antara variabel x dan y ada korelasi tetapi sangat lemah	
0,20-0,40	Antara variabel x dan y ada korelasi yang lemah / rendah	
0,40-0,70	Antara variabel x dan y ada korelasi yang cukupan	
0,70-0,90	Antara variabel x dan y ada korelasi yang baik / tinggi	
0,90-1,00	Antara variabel x dan y ada korelasi sangat tinggi	
Berdasarkan analisa data, dengan menggunakan korelasi product moment didapatkan r sebesar 0,5106. Dari tabel kriteria interpretasi nilai “r” korelasi product moment 0,5106 berada pada level 0,40-0,70 maka interpretasinya adalah antara variabel x dan y ada korelasi yang cukupan yaitu pada pembelajaran remedial (x) sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar (y) peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara. Dan apabila dikonsultasikan dengan tabel harga kritik product moment pada taraf signifikansi rtabel 5% = 0,361 dan pada taraf signifikansi rtabel 1% = 0,463. Ternyata didapatkan rhitung = 0,5106 lebih besar dari rtabel baik pada taraf signifikansi 5% maupun 1% atau rtabel 1% < rhitung > rtabel 5%. Interpretsinya “ada efektifitas yang signifikan”. Dengan demikian menjawab hipotesis alternatifnya (Ha) dan menerimanya. 
Untuk mencari pengaruh dari variabel-variabelnya digunakan tehnik statistik dengan menghitung koefisien determinasinya. Koefisien determinasi dihitung dengan mengkuadratkan koefisien korelasi yang telah ditemukan dan selanjutnya dikalikan dengan 100%. Dari analisis data didapat koefisien korelasi sebesar 0,5106 sehingga koefisien determinasinya 26,07%. Hal ini berarti bahwa efektifitas pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara sebesar 26,07%, sedangkan sisanya 74,93% ditentukan oleh faktor-faktor lain diluar variabel pembelajaran remedial.   
Analisis regresi digunakan untuk memperkirakan atau memprediksikan nilai variabel terikat (ketuntasan belajar) dari variabel bebas (pembelajaran remedial) jika variabel bebas diketahui. Dari hasil analisis data didapatkan persamaan regresinya  = 18,05 + 0,62X. Dari persamaan diperoleh b = 0,62 bertanda positif yang berarti:
a.	Setiap kali variabel bebas (pembelajaran remedial) bertambah 1% maka rata-rata variabel terikat (ketuntasan belajar) bertambah pula sebesar 0,62.
b.	Bila variabel bebas diketahui maka nilai variabel terikatnya dapat diperkirakan dengan cara memasukkan nilai tersebut kedalam persamaan. Misalnya nilai variabel bebas = 20 maka nilai variabel terikatnya adalah
 = 18,05+0,62X
    = 18,05+0,62(20)
    = 18,05+12,4
    = 30,45
Jadi bila variabel bebas (pembelajaran remedial) bertambah atau ditingkatkan 20% maka variabel terikat (ketuntasan belajar) sebesar 30,45
 	
4.	Pembahasan Hasil Penelitian
Untuk membahas lebih lanjut hasil analisis data perlu dikemukakan rangkuman hasil penelitian berupa rekapitulasi hasil penelitian sebagai berikut:
No	Hipotesis
Penelitian	Hasil
Penelitian	Taraf
Signifikansi	Perbandingan	Kriteria
Interpretasi	Kesimpulan	
1	Ada efektifitas yang signifikan pada pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara Tahun Pelajarn 2019/2022	rh=  0,5106	rt  5% =  0,361

rt 1% =  0,463	rt 1% < rh > rt 5%	Sangat Signifikan	Ada efektifitas yang signifikan pada pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara Tahun Pelajaran 2019/2020	

Kesimpulan
Ada efektifitas yang signifikan pada pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara Tahun Pelajaran 2019/2020.
Besarnya efektifitas pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara Tahun Pelajaran 2019/2020 yaitu sebesar r = 0,5106 yang berarti ada korelasi yang cukupan. Dan koefisien determinasi r2 = 0,2607 atau sebesar 26,07% yang berarti efektifitas pemberian pembelajaran remedial sebagai upaya untuk meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik pada pelajaran PAI di SD YPPSB 3 Sangatta Utara Tahun Pelajaran 2019/2020 yaitu sebesar 26,07%, sedangkan sisanya 74,93% ditentukan oleh faktor-faktor lain diluar pembelajaran remedial.

Daftar Pustaka
Amiruddin, Zen, Statistik Pendidikan, Tulungagung: CESMiD, 2008.
Depdiknas, Standar Kompetensi Kepala Sekolah TK, SD, SMP, SMA, SMK, dan SLB, Jakarta: BP Cipta Jaya, 2006
Hadi, Sutrisno, Metodologi Research, Yogyakarta: Andi, 2004
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2008
Sujianto, Agus Eko, Aplikasi Statistik dengan SPSS Untuk Pemula, Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher, 2007
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya.  Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005
Susilo, M. Joko, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007
Syafriani, Dewi, Remedial dan Motivasi Belajar Para Peserta didik, www.pikiranrakyatcybermedia.com, diakses 26 September 2019.
Tanzeh, Ahmad dan Suyitno, Dasar-Dasar Penelitian. Surabaya, Elkaf, 2006
UUD RI No. 20 tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bandung: Citra Umbara, 2003.